Aprender con imágenes:
No debemos olvidar que la primera forma de comunicación del hombre fue por imágenes y como prueba de ello tenemos las pinturas rupestres, donde plasman figuras del hombre en su vida cotidiana: cazando en grupos, sus lanzas y los animales. En el proceso de enseñanza-aprendizaje siempre se han empleado los recursos visuales, desde la educación preescolar hasta el nivel superior, incluso fuera de la escuela señalamientos en las carreteras, en los estacionamientos, porque es la forma en que el ser humano aprende más rápido relacionando siempre la imagen con lo que se quiere comunicar o está aprendiendo. Pero hoy en día vivimos en un mundo lleno de recursos tecnológicos los cuales debemos utilizarlos como herramienta para la mediación pedagógica, y lograr la construcción del conocimiento en nuestros alumnos. Es el momento de dar uso de toda esta riqueza tecnológica aprendamos a utilizarla como parte de nuestra planeación y diseño de las estrategias seguramente veremos mejores resultados de aprendizaje. El uso de imágenes a través de un video, de una película, de flashcards, de diapositivas, etc., logrará que los jóvenes se interesen más en los objetos de estudio y además les facilitará la comprensión de la materia y obtendrán un aprendizaje significativo.
Saludos
Luisa Fernanda.
miércoles, 30 de junio de 2010
viernes, 11 de junio de 2010
EL PROCESO DIDÁCTICO COMO PROCESO DE COMUNICACIÓN
RESUMEN
El proceso didáctico como proceso de comunicación
La palabra comunicación proviene del latín communis, que significa común. La comunicación es pues la acción de poner en común, de ponernos de acuerdo para coordinar la acción.
La comunicación es el vehículo esencial en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Educación, hoy, es construcción de significados que tienen como base la comunicación; entendida como el conjunto de recursos personales, psicológicos y pedagógicos que un profesor o profesora utiliza o puede utilizar en su relación con el alumnado para establecer una buena comunicación cargada de sensibilidad y afectividad para ayudarle en su crecimiento personal. Definitivamente si no hay una buena comunicación por parte del profesor para con los estudiantes, la construcción de significados sería mucho más difícil. Es necesario que nosotros los docentes imprimamos ese ambiente de confianza y afecto para que el estudiante se sienta más en armonía para construir su conocimiento.
"La labor del profesorado es una de las más bellas del mundo porque exige inteligencia, humanidad y amor". Alsina (1994).
Ser profesor es una actividad fantástica que te llena de muchas satisfacciones, porque trabajar con jóvenes te inyecta energía y te contagia de ese entusiasmo y dinamismo que ellos tienen, pero hay que tener el gusto por esta labor, desafortunadamente muchos están dentro de la educación por accidente y no disfrutan de lo que les toca hacer y al final esto trae resultados malos académicamente hablando.
Hoy las comunicaciones invaden todas las esferas de la vida cotidiana del hombre. El surgimiento y el desarrollo de los medios de comunicación electrónica en el siglo XX ha contribuido de forma muy significativa a la configuración de nuevas estructuras sociales y a la consiguiente reconfiguración de las formas en que los agentes sociales construyen su experiencia del mundo.
Herbert Marshall McLuham (1972), canadiense, director del Centro de Cultura y Tecnología de la Universidad de Toronto, afirma que “toda tecnología tiende a crear un nuevo mundo circundante para el hombre. Igualmente señala que toda tecnología inventada y "exteriorizada" por el hombre tiene el poder de entumecer la conciencia humana durante el periodo de su primera interiorización.
En el proceso de comunicación, intervienen los siguientes elementos:
• La fuente: puede ser un individuo que habla, escribe o dibuja, o una organización de comunicación, por ejemplo un periódico, un canal de televisión, una cadena radial o un estudio cinematográfico.
• El mensaje: es el producto del comunicador que se expresa en forma de códigos en forma escrita, verbal, gestual o con imágenes.
• El medio o canal: es el vehículo, soporte o instrumento de la comunicación a través del cual se envía o viaja el mensaje.
• El destino: puede ser un individuo o un grupo de personas.
• La retroalimentación: es el componente que busca asegurar la eficacia del proceso comunicativo de forma bidireccional, es decir verificar la forma en que el destino recibe el mensaje y su apropiación. Juega un papel muy importante en la comunicación porque permite al emisor conocer cómo se están interpretando sus mensajes verbales, escritos, gestuales, gráficos, musicales.
Este elemento es muy importante en el proceso de enseñanza-aprendizaje, porque solo con la comunicación bidireccional podremos saber si realmente el estudiante interpretó nuestro mensaje y construyó su propio conocimiento.
Para que la comunicación ocurra, y la persona a quien se dirige comprenda el mensaje, es necesario utilizar signos. Si compartimos los códigos y utilizamos los mismos sistemas de signos, hay mayor semejanza entre nuestros dos significados para el mensaje. Peirce (1931-58), definió tres categorías de signos:
• Ícono: El signo se parece de alguna manera a su objeto, se ve o se oye parecido. Ejemplo: Las fotografías, los mapas.
• Índice: Hay un lazo directo entre el signo y su objeto, tienen una conexión real.
• Símbolo: Es un signo cuya conexión con su objeto es resultado de una convención, acuerdo o regla.
Algunos autores llaman perceptor o receptor, a toda persona que conscientemente reciba, interprete y responda los mensajes provenientes del medio en que se encuentra inmerso.
El comunicador o emisor, es quien produce y transmite el mensaje, a través de códigos que conoce el perceptor.
En la educación tradicional prima el modelo unidireccional de comunicación, llamado modelo bancario de comunicación. Se caracteriza por ser de tipo transmisor porque el profesor (emisor) deposita información en sus estudiantes (los receptores) para que sea reproducida fielmente.
Es lamentable que este tipo de comunicación aún exista en estos tiempos en las aulas de clases, donde el profesor emite su mensaje o su información y el alumno (receptor) no emite respuesta, es decir no interactúan entre sí.
El uso pedagógico de las nuevas tecnologías en la educación obliga a la interactividad. Los mensajes que se articulen a través de estos medios deben ser bidireccionales para que refuercen la retroalimentación y la libre interacción de los estudiantes con sus profesores.
Es una ventaja cuando la comunicación se da a través de las nuevas tecnologías, interactúan las dos partes y se da la retroalimentación, así la información queda de forma más clara.
Las relaciones pedagógicas entre profesores y estudiantes y estudiantes entre sí, son actos intrínsecamente culturales que inciden profundamente en la calidad de la educación y en el desarrollo humano.
En el proceso de comunicación los comportamientos no verbales juegan un papel fundamental; aspectos como apariencia física, posturas, miradas, gestos, la calidad de la voz, el énfasis en algunas palabras, los silencios, pausas, el vestido, la proximidad, el manejo del espacio. De Igual forma en los mensajes gráficos, escritos o a través de imágenes, son parte bien importante del mensaje, los colores, tipos de letras, tamaños, calidad y distribución en el papel o en el espacio correspondiente.
Estos comportamientos no verbales son de gran importancia en el proceso de comunicación en la educación, y es necesario que los docentes tengan presente esto, ya que dentro del aula son aspectos que impactan para la apropiación de los conocimientos en los estudiantes. Un gesto, una mirada, la forma en la que hablamos, nuestra apariencia, el manejo del espacio, etc., son aspectos que el joven observa y repercuten en su respuesta para el aprendizaje y para adquirir las buenas conductas y valores.
Significado y sentido de la mediación pedagógica
Ningún ámbito en la educación puede prescindir de un esfuerzo de mediación pedagógica. Daniel Prieto Castillo (1995) comenta que lo pedagógico en la educación nace en el sentido de la preocupación por el otro:
"Llamamos mediación pedagógica a toda intervención capaz de promover y acompañar el aprendizaje de nuestros interlocutores, es decir, de promover en los educandos la tarea de construirse y de apropiarse del mundo y de sí mismos".
Y afirma que toda práctica educativa, puede ser llevada al terreno de la mediación pedagógica. Por lo tanto, es preciso que los docentes de todos los niveles y de todas la áreas, revisen y analicen desde la perspectiva de la mediación pedagógica cada uno de los medios y materiales que utilizan para la educación.
Cabe mencionar que este concepto de mediación pedagógica nos indica que somos facilitadores o acompañantes del aprendizaje de los estudiantes, esto es, que no debemos solamente transmitir nuestros conocimientos en determinada área, sino que debemos propiciar que ellos a través de nuestra dirección logren apropiarse del conocimiento mediante su propia práctica y observación.
En un aula de clases se instauran múltiples mediaciones; son relaciones simbólicas que suceden necesariamente entre maestro-estudiante, entre estudiante-estudiante, entre maestro-estudiante y el saber que constituye el objeto de estudio.
Las nuevas tecnologías han impactado de tal manera la sociedad que es imposible prescindir de ellas. Su función es mediar las relaciones entre el docente, el saber (objeto de estudio) y el estudiante. Cada tecnología tiene su propio lenguaje y su propio canal de trasmisión y de cada una de ellas, podemos los educadores, aprovechar sus posibilidades para promover y acompañar los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
Si antes la tecnología era pobre y había una buena educación, pues muchos de nosotros o de nuestros profesores así aprendieron; ahora con las nuevas tecnologías el profesor debe aprovecharse de ellas para llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que le abre una gama infinita de posibilidades y formas de propiciar la información y el conocimiento.
Las instituciones dedicadas a la educación tienen un compromiso pedagógico con sus estudiantes y con la sociedad en general y es la de acompañar a sus estudiantes en un verdadero proceso de formación integral que incluye el desarrollo de las capacidades de pensamiento, de comunicación, de toma de decisiones, para que el estudiante pueda resolver problemas de la vida personal y profesional.
Es necesario entender que los docentes somos esencialmente comunicadores y problematizadores, y no informadores o transmisores de un saber científico y socialmente establecido.
Cysneiros (1999) afirma que nuestra experiencia de la realidad es transformada cuando usamos instrumentos. La fenomenología intenta abordar los objetos del conocimiento tal como aparecen. Esto es, tal como se presentan a la conciencia de quien procura conocerlo, intentando dejar de lado toda y cualquier presuposición sobre la naturaleza de esos objetos.
Cysneiros concluye que la tecnología no es neutra, en el sentido de que su uso proporciona nuevos conocimientos del objeto, transformando por la mediación la experiencia intelectual y afectiva del ser humano, individualmente y en colectividad.
Se necesita que el docente se comprometa a cambiar la manera de mediar el conocimiento y, por supuesto, cambie el modo de entregarlo a los estudiantes. Se torna necesario reflexionar sobre la función social del saber que se obtiene y se desarrolla a través de la mediación pedagógica, donde necesariamente entran en escena el maestro, el estudiante, el conocimiento, las tecnologías informáticas y la cultura en un entorno específico.
Reflexionando sobre la mediación pedagógica, es necesario que los docentes cambien la forma de mediar el conocimiento entre sus estudiantes y el objeto de estudio, aprovechando las nuevas tecnologías y la cultura de nuestro entorno. El docente debe acompañar a sus estudiantes, utilizando una comunicación eficaz, que permita a los jóvenes adquirir a través de nuestra ayuda, un conocimiento y una educación integral que le permitan solucionar problemas de su vida diaria, tanto personal como profesional.
Cuando utilizo los medios de la tecnología como un video, la Encarta ya que no contamos con internet para que los alumnos aprendan historia, lo hacia porque pensaba que un aprendizaje donde primero les daba una explicación oral y con algunas laminas y después visual permiten una mejor construcción del conocimiento y podría incluso volverse significativo, más no tenia idea de la gran importancia de incluir estas herramientas en el aula ya que cambia la percepción del aprendizaje.
El proceso didáctico como proceso de comunicación
La palabra comunicación proviene del latín communis, que significa común. La comunicación es pues la acción de poner en común, de ponernos de acuerdo para coordinar la acción.
La comunicación es el vehículo esencial en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Educación, hoy, es construcción de significados que tienen como base la comunicación; entendida como el conjunto de recursos personales, psicológicos y pedagógicos que un profesor o profesora utiliza o puede utilizar en su relación con el alumnado para establecer una buena comunicación cargada de sensibilidad y afectividad para ayudarle en su crecimiento personal. Definitivamente si no hay una buena comunicación por parte del profesor para con los estudiantes, la construcción de significados sería mucho más difícil. Es necesario que nosotros los docentes imprimamos ese ambiente de confianza y afecto para que el estudiante se sienta más en armonía para construir su conocimiento.
"La labor del profesorado es una de las más bellas del mundo porque exige inteligencia, humanidad y amor". Alsina (1994).
Ser profesor es una actividad fantástica que te llena de muchas satisfacciones, porque trabajar con jóvenes te inyecta energía y te contagia de ese entusiasmo y dinamismo que ellos tienen, pero hay que tener el gusto por esta labor, desafortunadamente muchos están dentro de la educación por accidente y no disfrutan de lo que les toca hacer y al final esto trae resultados malos académicamente hablando.
Hoy las comunicaciones invaden todas las esferas de la vida cotidiana del hombre. El surgimiento y el desarrollo de los medios de comunicación electrónica en el siglo XX ha contribuido de forma muy significativa a la configuración de nuevas estructuras sociales y a la consiguiente reconfiguración de las formas en que los agentes sociales construyen su experiencia del mundo.
Herbert Marshall McLuham (1972), canadiense, director del Centro de Cultura y Tecnología de la Universidad de Toronto, afirma que “toda tecnología tiende a crear un nuevo mundo circundante para el hombre. Igualmente señala que toda tecnología inventada y "exteriorizada" por el hombre tiene el poder de entumecer la conciencia humana durante el periodo de su primera interiorización.
En el proceso de comunicación, intervienen los siguientes elementos:
• La fuente: puede ser un individuo que habla, escribe o dibuja, o una organización de comunicación, por ejemplo un periódico, un canal de televisión, una cadena radial o un estudio cinematográfico.
• El mensaje: es el producto del comunicador que se expresa en forma de códigos en forma escrita, verbal, gestual o con imágenes.
• El medio o canal: es el vehículo, soporte o instrumento de la comunicación a través del cual se envía o viaja el mensaje.
• El destino: puede ser un individuo o un grupo de personas.
• La retroalimentación: es el componente que busca asegurar la eficacia del proceso comunicativo de forma bidireccional, es decir verificar la forma en que el destino recibe el mensaje y su apropiación. Juega un papel muy importante en la comunicación porque permite al emisor conocer cómo se están interpretando sus mensajes verbales, escritos, gestuales, gráficos, musicales.
Este elemento es muy importante en el proceso de enseñanza-aprendizaje, porque solo con la comunicación bidireccional podremos saber si realmente el estudiante interpretó nuestro mensaje y construyó su propio conocimiento.
Para que la comunicación ocurra, y la persona a quien se dirige comprenda el mensaje, es necesario utilizar signos. Si compartimos los códigos y utilizamos los mismos sistemas de signos, hay mayor semejanza entre nuestros dos significados para el mensaje. Peirce (1931-58), definió tres categorías de signos:
• Ícono: El signo se parece de alguna manera a su objeto, se ve o se oye parecido. Ejemplo: Las fotografías, los mapas.
• Índice: Hay un lazo directo entre el signo y su objeto, tienen una conexión real.
• Símbolo: Es un signo cuya conexión con su objeto es resultado de una convención, acuerdo o regla.
Algunos autores llaman perceptor o receptor, a toda persona que conscientemente reciba, interprete y responda los mensajes provenientes del medio en que se encuentra inmerso.
El comunicador o emisor, es quien produce y transmite el mensaje, a través de códigos que conoce el perceptor.
En la educación tradicional prima el modelo unidireccional de comunicación, llamado modelo bancario de comunicación. Se caracteriza por ser de tipo transmisor porque el profesor (emisor) deposita información en sus estudiantes (los receptores) para que sea reproducida fielmente.
Es lamentable que este tipo de comunicación aún exista en estos tiempos en las aulas de clases, donde el profesor emite su mensaje o su información y el alumno (receptor) no emite respuesta, es decir no interactúan entre sí.
El uso pedagógico de las nuevas tecnologías en la educación obliga a la interactividad. Los mensajes que se articulen a través de estos medios deben ser bidireccionales para que refuercen la retroalimentación y la libre interacción de los estudiantes con sus profesores.
Es una ventaja cuando la comunicación se da a través de las nuevas tecnologías, interactúan las dos partes y se da la retroalimentación, así la información queda de forma más clara.
Las relaciones pedagógicas entre profesores y estudiantes y estudiantes entre sí, son actos intrínsecamente culturales que inciden profundamente en la calidad de la educación y en el desarrollo humano.
En el proceso de comunicación los comportamientos no verbales juegan un papel fundamental; aspectos como apariencia física, posturas, miradas, gestos, la calidad de la voz, el énfasis en algunas palabras, los silencios, pausas, el vestido, la proximidad, el manejo del espacio. De Igual forma en los mensajes gráficos, escritos o a través de imágenes, son parte bien importante del mensaje, los colores, tipos de letras, tamaños, calidad y distribución en el papel o en el espacio correspondiente.
Estos comportamientos no verbales son de gran importancia en el proceso de comunicación en la educación, y es necesario que los docentes tengan presente esto, ya que dentro del aula son aspectos que impactan para la apropiación de los conocimientos en los estudiantes. Un gesto, una mirada, la forma en la que hablamos, nuestra apariencia, el manejo del espacio, etc., son aspectos que el joven observa y repercuten en su respuesta para el aprendizaje y para adquirir las buenas conductas y valores.
Significado y sentido de la mediación pedagógica
Ningún ámbito en la educación puede prescindir de un esfuerzo de mediación pedagógica. Daniel Prieto Castillo (1995) comenta que lo pedagógico en la educación nace en el sentido de la preocupación por el otro:
"Llamamos mediación pedagógica a toda intervención capaz de promover y acompañar el aprendizaje de nuestros interlocutores, es decir, de promover en los educandos la tarea de construirse y de apropiarse del mundo y de sí mismos".
Y afirma que toda práctica educativa, puede ser llevada al terreno de la mediación pedagógica. Por lo tanto, es preciso que los docentes de todos los niveles y de todas la áreas, revisen y analicen desde la perspectiva de la mediación pedagógica cada uno de los medios y materiales que utilizan para la educación.
Cabe mencionar que este concepto de mediación pedagógica nos indica que somos facilitadores o acompañantes del aprendizaje de los estudiantes, esto es, que no debemos solamente transmitir nuestros conocimientos en determinada área, sino que debemos propiciar que ellos a través de nuestra dirección logren apropiarse del conocimiento mediante su propia práctica y observación.
En un aula de clases se instauran múltiples mediaciones; son relaciones simbólicas que suceden necesariamente entre maestro-estudiante, entre estudiante-estudiante, entre maestro-estudiante y el saber que constituye el objeto de estudio.
Las nuevas tecnologías han impactado de tal manera la sociedad que es imposible prescindir de ellas. Su función es mediar las relaciones entre el docente, el saber (objeto de estudio) y el estudiante. Cada tecnología tiene su propio lenguaje y su propio canal de trasmisión y de cada una de ellas, podemos los educadores, aprovechar sus posibilidades para promover y acompañar los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
Si antes la tecnología era pobre y había una buena educación, pues muchos de nosotros o de nuestros profesores así aprendieron; ahora con las nuevas tecnologías el profesor debe aprovecharse de ellas para llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que le abre una gama infinita de posibilidades y formas de propiciar la información y el conocimiento.
Las instituciones dedicadas a la educación tienen un compromiso pedagógico con sus estudiantes y con la sociedad en general y es la de acompañar a sus estudiantes en un verdadero proceso de formación integral que incluye el desarrollo de las capacidades de pensamiento, de comunicación, de toma de decisiones, para que el estudiante pueda resolver problemas de la vida personal y profesional.
Es necesario entender que los docentes somos esencialmente comunicadores y problematizadores, y no informadores o transmisores de un saber científico y socialmente establecido.
Cysneiros (1999) afirma que nuestra experiencia de la realidad es transformada cuando usamos instrumentos. La fenomenología intenta abordar los objetos del conocimiento tal como aparecen. Esto es, tal como se presentan a la conciencia de quien procura conocerlo, intentando dejar de lado toda y cualquier presuposición sobre la naturaleza de esos objetos.
Cysneiros concluye que la tecnología no es neutra, en el sentido de que su uso proporciona nuevos conocimientos del objeto, transformando por la mediación la experiencia intelectual y afectiva del ser humano, individualmente y en colectividad.
Se necesita que el docente se comprometa a cambiar la manera de mediar el conocimiento y, por supuesto, cambie el modo de entregarlo a los estudiantes. Se torna necesario reflexionar sobre la función social del saber que se obtiene y se desarrolla a través de la mediación pedagógica, donde necesariamente entran en escena el maestro, el estudiante, el conocimiento, las tecnologías informáticas y la cultura en un entorno específico.
Reflexionando sobre la mediación pedagógica, es necesario que los docentes cambien la forma de mediar el conocimiento entre sus estudiantes y el objeto de estudio, aprovechando las nuevas tecnologías y la cultura de nuestro entorno. El docente debe acompañar a sus estudiantes, utilizando una comunicación eficaz, que permita a los jóvenes adquirir a través de nuestra ayuda, un conocimiento y una educación integral que le permitan solucionar problemas de su vida diaria, tanto personal como profesional.
Cuando utilizo los medios de la tecnología como un video, la Encarta ya que no contamos con internet para que los alumnos aprendan historia, lo hacia porque pensaba que un aprendizaje donde primero les daba una explicación oral y con algunas laminas y después visual permiten una mejor construcción del conocimiento y podría incluso volverse significativo, más no tenia idea de la gran importancia de incluir estas herramientas en el aula ya que cambia la percepción del aprendizaje.
sábado, 5 de junio de 2010
"Aprendizaje y competencias"
¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
Tradicionalmente la enseñanza en las escuelas ha sido de tipo memorística, siempre preocupados por cumplir con los programas y sus contenidos, y al final se aplicaba un simple examen para saber el nivel de conocimientos teóricos que había logrado el alumno, sin saber si realmente éste había logrado un nivel de comprensión, de análisis y de evaluación para aplicar estos conocimientos adquiridos a problemas reales. Tampoco veíamos un cambio en sus hábitos y conductas cotidianas al enfrentar o estar dentro de problema. Y con todo esto los docentes nos basábamos en un solo número para medir su aprendizaje.
Ahora con la RIEMS, hablar de aprendizaje es hablar de un desarrollo de competencias en un entorno propio, por lo tanto no se puede observar y medir bajo una simple pregunta de un examen sino que debemos relacionar los conocimientos previos con los nuevos que se van adquiriendo, que es la forma en que el alumno construye su propio conocimiento. Esto da como resultado que él desarrolle sus habilidades y destrezas, y a la hora de presentársele un problema, el estudiante sea capaz de resolverlo bajo un criterio propio, utilizando los conocimientos anteriores con los nuevos, sus nuevas habilidades, sus destrezas y sus nuevas actitudes.
Actualmente los docentes nos enfrentamos a un nuevo problema, ¿Cómo evaluar al alumno en cuanto a saber si ha aplicado sus competencias para resolver un problema de su vida cotidiana? Podemos evaluar sus cambios de actitudes, sus cambios de conducta, sus valores y hasta sus conocimientos teóricos-prácticos que son observables dentro del aula pero solo él será capaz de autoevaluar su capacidad para resolver sus propios problemas, desde los más simples hasta los más complejos.
Ante esta situación nos vemos obligados a meditar y reflexionar que nuestra vocación se debe de rehacer y conllevar nuevas formas de facilitar el conocimiento aplicando nuestras propias competencias y hacer desarrollar las competencias en el alumno.
Luisa Fernanda
Tradicionalmente la enseñanza en las escuelas ha sido de tipo memorística, siempre preocupados por cumplir con los programas y sus contenidos, y al final se aplicaba un simple examen para saber el nivel de conocimientos teóricos que había logrado el alumno, sin saber si realmente éste había logrado un nivel de comprensión, de análisis y de evaluación para aplicar estos conocimientos adquiridos a problemas reales. Tampoco veíamos un cambio en sus hábitos y conductas cotidianas al enfrentar o estar dentro de problema. Y con todo esto los docentes nos basábamos en un solo número para medir su aprendizaje.
Ahora con la RIEMS, hablar de aprendizaje es hablar de un desarrollo de competencias en un entorno propio, por lo tanto no se puede observar y medir bajo una simple pregunta de un examen sino que debemos relacionar los conocimientos previos con los nuevos que se van adquiriendo, que es la forma en que el alumno construye su propio conocimiento. Esto da como resultado que él desarrolle sus habilidades y destrezas, y a la hora de presentársele un problema, el estudiante sea capaz de resolverlo bajo un criterio propio, utilizando los conocimientos anteriores con los nuevos, sus nuevas habilidades, sus destrezas y sus nuevas actitudes.
Actualmente los docentes nos enfrentamos a un nuevo problema, ¿Cómo evaluar al alumno en cuanto a saber si ha aplicado sus competencias para resolver un problema de su vida cotidiana? Podemos evaluar sus cambios de actitudes, sus cambios de conducta, sus valores y hasta sus conocimientos teóricos-prácticos que son observables dentro del aula pero solo él será capaz de autoevaluar su capacidad para resolver sus propios problemas, desde los más simples hasta los más complejos.
Ante esta situación nos vemos obligados a meditar y reflexionar que nuestra vocación se debe de rehacer y conllevar nuevas formas de facilitar el conocimiento aplicando nuestras propias competencias y hacer desarrollar las competencias en el alumno.
Luisa Fernanda
"Concepciones de aprendizaje"
CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE
Desde mi punto de vista la concepción que más se apega a una educación con un enfoque en competencias es el Socio-constructivismo que está basado en muchas de la ideas de Vigotski, ya que ésta propone el construir los conocimientos en conjunto en una comunidad de aprendizaje, en la que todos participan con experiencias, conocimientos o ideas; hace la sugerencia de que aprender significa “aprender con otros”, es decir, recoger sus puntos de vista, se deben de ayudar entre iguales o con expertos. El aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado destacan que el aula debe ser un lugar donde se hace una interacción de ideas, representaciones y valores, y donde el estudiante se hace su propia idea y de esa manera construye y reconstruye su conocimiento según sus ideas previas y según su contexto. Debemos de sacar provecho de ese gran potencial que tienen nuestros estudiantes y ponerlo a disposición de sus compañeros de clases. Construir en forma conjunta facilitará no solo a apropiarse de conocimientos, sino que a desarrollar también, la habilidad del trabajo colaborativo y la capacidad de reconocer las fortalezas de quienes forman parte del entorno. La fundamentación de otras propuestas de aprendizaje también podría ser útil como herramientas para poder lograr las competencias. La Psicología cognitivista de Merrill, Gagné, la cual hace la propuesta del desafío como un estimulante para el aprendizaje; es una propuesta de retos a los estudiantes que les promuevan el interés y que les permitan el desarrollo de habilidades, que servirán de mucho apoyo al logro de las competencias. Así mismo del aprendizaje por descubrimiento desarrollada por J. Bruner, identifico la importancia de la experimentación para descubrir el conocimiento. En el área de las ciencias experimentales, tales como la Biología, Química o Física, por ejemplo la actividad de experimentación resulta ser una herramienta efectiva para la comprensión, adquisición y el descubrimiento del conocimiento.
Para finalizar, D. Ausebel y J. Novak con su propuesta sobre el aprendizaje significativo, que permite hacer un recordatorio de la importancia de proponer a los jóvenes estudiantes el conocimiento, como algo que les será de utilidad o significativo para el desarrollo de su vida
Luisa Fernanda
Desde mi punto de vista la concepción que más se apega a una educación con un enfoque en competencias es el Socio-constructivismo que está basado en muchas de la ideas de Vigotski, ya que ésta propone el construir los conocimientos en conjunto en una comunidad de aprendizaje, en la que todos participan con experiencias, conocimientos o ideas; hace la sugerencia de que aprender significa “aprender con otros”, es decir, recoger sus puntos de vista, se deben de ayudar entre iguales o con expertos. El aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado destacan que el aula debe ser un lugar donde se hace una interacción de ideas, representaciones y valores, y donde el estudiante se hace su propia idea y de esa manera construye y reconstruye su conocimiento según sus ideas previas y según su contexto. Debemos de sacar provecho de ese gran potencial que tienen nuestros estudiantes y ponerlo a disposición de sus compañeros de clases. Construir en forma conjunta facilitará no solo a apropiarse de conocimientos, sino que a desarrollar también, la habilidad del trabajo colaborativo y la capacidad de reconocer las fortalezas de quienes forman parte del entorno. La fundamentación de otras propuestas de aprendizaje también podría ser útil como herramientas para poder lograr las competencias. La Psicología cognitivista de Merrill, Gagné, la cual hace la propuesta del desafío como un estimulante para el aprendizaje; es una propuesta de retos a los estudiantes que les promuevan el interés y que les permitan el desarrollo de habilidades, que servirán de mucho apoyo al logro de las competencias. Así mismo del aprendizaje por descubrimiento desarrollada por J. Bruner, identifico la importancia de la experimentación para descubrir el conocimiento. En el área de las ciencias experimentales, tales como la Biología, Química o Física, por ejemplo la actividad de experimentación resulta ser una herramienta efectiva para la comprensión, adquisición y el descubrimiento del conocimiento.
Para finalizar, D. Ausebel y J. Novak con su propuesta sobre el aprendizaje significativo, que permite hacer un recordatorio de la importancia de proponer a los jóvenes estudiantes el conocimiento, como algo que les será de utilidad o significativo para el desarrollo de su vida
Luisa Fernanda
"Los saberes de mis estudiantes"
Los saberes de mis estudiantes
En esta actividad del módulo 2, en la que nos solicitan averiguar los diferentes tipos de uso de internet, realice una investigación sobre qué es lo que a mis estudiantes de uno de los grupos que imparto saben hacer en internet y qué uso le dan. Es una tristeza darse cuenta que aún en la época en que vivimos en pleno siglo XXI en el que casi todos hacemos uso de la red, unos más que otros, hay jóvenes que por diferentes situaciones no la utilizan porque no la saben usar. Esto se debe mucha al medio. La escuela en que presto mis servicios se encuentra ubicada en una comunidad y la mayoría de los estudiantes llegan de comunidades aledañas, no contamos con el servicio de internet en la escuela y las computadoras que tenemos son obsoletas. La mayoría de los jóvenes no tienen acceso a una computadora, del grupo que encueste de 33 alumnos únicamente 6 tienen computadora, 4 internet en sus casas y 5 toman clases de computación en el municipio de Tenosique.
De los alumnos encuestados solamente el 25% mencionan que usan el internet para obtener música, videos e imágenes y para obtener información de alguna investigación sobre algún tema que los maestros les requieren en la escuela, desconocen el uso para manejar una computadoras. Por otra parte un 50% del grupo encuestado, que usan el internet como medio de comunicación, para relacionarse a través del chat o de los correos electrónicos, también usan el internet para obtener diversa información a través del buscador; también obtienen música, videos, imágenes, juegos y películas, muy pocos las usan para estar informados de las noticias o descargar programas.
Como podemos observar, hay diversidad de saberes en los alumnos en cuanto a la utilidad del internet, esto lo podemos aprovechar para aplicarlo de manera que pueda ayudar en el proceso del aprendizaje de los estudiantes dentro del aula. Se podría realizar con diferentes actividades en la materia de historia I por ejemplo en la ultima unidad vemos el tema de la Colonia y la Independencia de México y van a realizar una exposición en diapositivas sobre el tema utilizando imágenes o fotografías y pueden hacer uso de la enciclopedia Encarta esto induce de alguna manera al trabajo colaborativo, ya que si le pedimos a nuestros alumnos que trabajen en equipos, estaríamos implementando las competencias genéricas que nos marca la RIEMS. Debemos ver en la tecnología una herramienta de trabajo que nos sirve para el proceso enseñanza-aprendizaje y el desarrollo de habilidades en nuestros alumnos que serán las bases para integrarse a una vida profesional y laboral en el futuro y nos permite hacer una clase más atractiva y dinámica crear un cambio de las exposiciones con papel bond y recortes.
Nos menciona Jordi Adell en una escuela con los medios disponibles se puede compartir el conocimiento. En la sociedad del conocimiento, el conocimiento es un derecho. Pero que podemos hacer si nos damos cuenta que los repartimientos de los medios de educación no son equitativos en todos los niveles o estados de nuestro país. Las barreras para el cambio no son tecnológicas, son actitudinales, no todos los jóvenes tienen las mismas oportunidades hay una gran diferencia en estados del norte y del sur. Incluso la mayoría de las veces no tenemos luz en la escuela, no hay señal de celular y aun así los estudiantes se esfuerzan por aprender.
Podemos aprovechar también el internet para comunicarnos con los estudiantes mediante correos o chats, para despejar dudas, marcar tareas, para intercambiar información con respecto a algún tema y también comunicación con los alumnos que ya están estudiando la universidad en otros lugares a veces cuando chateo con ellos hasta me piden que les de algún mensaje a sus familiares.
Después de haber encontrado que aún hay jóvenes que no saben usar el internet, hicieron algunas sugerencias por si algún día llegáramos a contar con ese servicio en la escuela, hemos acordado que a través de los que si lo utilizan, se va a proporcionar apoyo de asesorías para que aprendan primero con tareas sencillas, como entrar a la red, obtener información en el buscador, obtener música e imágenes. Y posteriormente se les irá apoyando para que puedan adquirir mejores habilidades en esta práctica. Decidieron que un alumno con mayor conocimiento sobre el uso de internet, apoyará a tres compañeros durante 30 minutos una o dos veces a la semana los días que salen a las 10:40 am. Ya que otros días salen a las 12:40 y se haría en la sala de computo de la escuela. Esta propuesta les pareció muy atractiva a los jóvenes y se encuentran entusiasmados, ya que para ellos será una bonita experiencia de enseñanza-aprendizaje, y que les ayudara a mejorar su desempeño dentro y fuera del aula al obtener nuevas herramientas para la adquisición de conocimientos.
No piensen que nosotros los docentes y académicos estamos atenidos a lo que la SEP o Colegio de Bachilleres nos solucionen todas nuestras necesidades, nosotros acordamos pagar el servicio y quisimos hacer la contratación del internet pero nos pedían las escrituras de la escuela pero como no las tenemos todavía están en tramite por eso no nos lo otorgaron pero esperamos muy pronto contar con los papeles.
Esta es mi aportación con respecto a los saberes de mis estudiantes y espero que sea de interés para ustedes.
Luisa Fernanda.
En esta actividad del módulo 2, en la que nos solicitan averiguar los diferentes tipos de uso de internet, realice una investigación sobre qué es lo que a mis estudiantes de uno de los grupos que imparto saben hacer en internet y qué uso le dan. Es una tristeza darse cuenta que aún en la época en que vivimos en pleno siglo XXI en el que casi todos hacemos uso de la red, unos más que otros, hay jóvenes que por diferentes situaciones no la utilizan porque no la saben usar. Esto se debe mucha al medio. La escuela en que presto mis servicios se encuentra ubicada en una comunidad y la mayoría de los estudiantes llegan de comunidades aledañas, no contamos con el servicio de internet en la escuela y las computadoras que tenemos son obsoletas. La mayoría de los jóvenes no tienen acceso a una computadora, del grupo que encueste de 33 alumnos únicamente 6 tienen computadora, 4 internet en sus casas y 5 toman clases de computación en el municipio de Tenosique.
De los alumnos encuestados solamente el 25% mencionan que usan el internet para obtener música, videos e imágenes y para obtener información de alguna investigación sobre algún tema que los maestros les requieren en la escuela, desconocen el uso para manejar una computadoras. Por otra parte un 50% del grupo encuestado, que usan el internet como medio de comunicación, para relacionarse a través del chat o de los correos electrónicos, también usan el internet para obtener diversa información a través del buscador; también obtienen música, videos, imágenes, juegos y películas, muy pocos las usan para estar informados de las noticias o descargar programas.
Como podemos observar, hay diversidad de saberes en los alumnos en cuanto a la utilidad del internet, esto lo podemos aprovechar para aplicarlo de manera que pueda ayudar en el proceso del aprendizaje de los estudiantes dentro del aula. Se podría realizar con diferentes actividades en la materia de historia I por ejemplo en la ultima unidad vemos el tema de la Colonia y la Independencia de México y van a realizar una exposición en diapositivas sobre el tema utilizando imágenes o fotografías y pueden hacer uso de la enciclopedia Encarta esto induce de alguna manera al trabajo colaborativo, ya que si le pedimos a nuestros alumnos que trabajen en equipos, estaríamos implementando las competencias genéricas que nos marca la RIEMS. Debemos ver en la tecnología una herramienta de trabajo que nos sirve para el proceso enseñanza-aprendizaje y el desarrollo de habilidades en nuestros alumnos que serán las bases para integrarse a una vida profesional y laboral en el futuro y nos permite hacer una clase más atractiva y dinámica crear un cambio de las exposiciones con papel bond y recortes.
Nos menciona Jordi Adell en una escuela con los medios disponibles se puede compartir el conocimiento. En la sociedad del conocimiento, el conocimiento es un derecho. Pero que podemos hacer si nos damos cuenta que los repartimientos de los medios de educación no son equitativos en todos los niveles o estados de nuestro país. Las barreras para el cambio no son tecnológicas, son actitudinales, no todos los jóvenes tienen las mismas oportunidades hay una gran diferencia en estados del norte y del sur. Incluso la mayoría de las veces no tenemos luz en la escuela, no hay señal de celular y aun así los estudiantes se esfuerzan por aprender.
Podemos aprovechar también el internet para comunicarnos con los estudiantes mediante correos o chats, para despejar dudas, marcar tareas, para intercambiar información con respecto a algún tema y también comunicación con los alumnos que ya están estudiando la universidad en otros lugares a veces cuando chateo con ellos hasta me piden que les de algún mensaje a sus familiares.
Después de haber encontrado que aún hay jóvenes que no saben usar el internet, hicieron algunas sugerencias por si algún día llegáramos a contar con ese servicio en la escuela, hemos acordado que a través de los que si lo utilizan, se va a proporcionar apoyo de asesorías para que aprendan primero con tareas sencillas, como entrar a la red, obtener información en el buscador, obtener música e imágenes. Y posteriormente se les irá apoyando para que puedan adquirir mejores habilidades en esta práctica. Decidieron que un alumno con mayor conocimiento sobre el uso de internet, apoyará a tres compañeros durante 30 minutos una o dos veces a la semana los días que salen a las 10:40 am. Ya que otros días salen a las 12:40 y se haría en la sala de computo de la escuela. Esta propuesta les pareció muy atractiva a los jóvenes y se encuentran entusiasmados, ya que para ellos será una bonita experiencia de enseñanza-aprendizaje, y que les ayudara a mejorar su desempeño dentro y fuera del aula al obtener nuevas herramientas para la adquisición de conocimientos.
No piensen que nosotros los docentes y académicos estamos atenidos a lo que la SEP o Colegio de Bachilleres nos solucionen todas nuestras necesidades, nosotros acordamos pagar el servicio y quisimos hacer la contratación del internet pero nos pedían las escrituras de la escuela pero como no las tenemos todavía están en tramite por eso no nos lo otorgaron pero esperamos muy pronto contar con los papeles.
Esta es mi aportación con respecto a los saberes de mis estudiantes y espero que sea de interés para ustedes.
Luisa Fernanda.
"La aventura de ser maestro"
LA AVENTURA DE SER MAESTRO.
Recuerda que tu propia resolución de
triunfar es mas importante que
cualquier otra cosa.
Abraham Lincoln.
A través de la lectura de “La aventura de ser maestro” de José Manuel Esteve. Nos dice que el objetivo es ser maestro de humanidad. Eso es lo que importa, hay que crear una inquietud en el alumno, descubrir el valor que tiene lo que van a aprender, obligarlos a pensar, engancharlos, divertirse explicando y de la renovación tecnológica, para no explicar los contenidos año tras año de la misma manera.
De igual manera nos comenta las dificultades con las que generalmente se encuentra un maestro y como puede solucionarlas.
Elaborar la propia identidad profesional. Debe diseñar estrategias, el lenguaje y el conocimiento deben de acorde a la mentalidad de los alumnos.
Conseguir ser un buen interlocutor. Un profesor es un comunicador y la enseñanza se desarrolla en grupo, por lo tanto debe dominar las técnicas básicas de la comunicación grupal, formas de expresión, códigos y canales de comunicación y distintos tonos de voz.
Conseguir disciplina. Para tener una buena comunicación el razonamiento y el dialogo son las mejores armas.
Adaptar los contenidos de enseñanza al nivel de los alumnos. Hay que aceptar a los alumnos que uno tiene o se les engancha en el saber o se les va dejando tirados conforme se avanza en las explicaciones.
En lo personal no siento ningún malestar con la docencia, algunas veces no coincido con la manera de trabajar con mis compañeros y algunos cambios que nos hacen con el calendario escolar, (que nos adelanten las fechas de los parciales) o algunos cambios en los programas, pero me adapto.
Después de estos breves comentarios sobre la lectura, llego a la conclusión que el grupo en que estamos tenemos muchas cosas en común, la diferencia seria la forma en que llegamos a la docencia unos por vocación otros por oportunidades que a veces sin buscarlas se nos presentaron en la vida, que estudiaron una carrera determinada pero las asignaturas que dan corresponden a otras áreas pero la semejanza es que por una u otra cosa hemos tomado amor por nuestro trabajo, realizamos una planeación, motivamos a nuestros alumnos, tratamos de que comprendan que deben lograr sus proyectos cumplir sus metas, orientarlos, enseñarles valores que sean personas de bien. Nos superamos en cursos de pedagogía y tecnología para estar a la vanguardia, tenemos más satisfacciones que insatisfacciones, tratamos sacar el mayor provecho de nuestras experiencias y a mí en lo personal me hace sentir bien, con los comentarios de ustedes compañeros, las aportaciones del maestro Alberto, convivir con mi familia, mis alumnos, mis compañeros de trabajo que son los que comparten mi aventura de ser maestra, me siento satisfecha, saludos.
Luisa Fernanda.
Recuerda que tu propia resolución de
triunfar es mas importante que
cualquier otra cosa.
Abraham Lincoln.
A través de la lectura de “La aventura de ser maestro” de José Manuel Esteve. Nos dice que el objetivo es ser maestro de humanidad. Eso es lo que importa, hay que crear una inquietud en el alumno, descubrir el valor que tiene lo que van a aprender, obligarlos a pensar, engancharlos, divertirse explicando y de la renovación tecnológica, para no explicar los contenidos año tras año de la misma manera.
De igual manera nos comenta las dificultades con las que generalmente se encuentra un maestro y como puede solucionarlas.
Elaborar la propia identidad profesional. Debe diseñar estrategias, el lenguaje y el conocimiento deben de acorde a la mentalidad de los alumnos.
Conseguir ser un buen interlocutor. Un profesor es un comunicador y la enseñanza se desarrolla en grupo, por lo tanto debe dominar las técnicas básicas de la comunicación grupal, formas de expresión, códigos y canales de comunicación y distintos tonos de voz.
Conseguir disciplina. Para tener una buena comunicación el razonamiento y el dialogo son las mejores armas.
Adaptar los contenidos de enseñanza al nivel de los alumnos. Hay que aceptar a los alumnos que uno tiene o se les engancha en el saber o se les va dejando tirados conforme se avanza en las explicaciones.
En lo personal no siento ningún malestar con la docencia, algunas veces no coincido con la manera de trabajar con mis compañeros y algunos cambios que nos hacen con el calendario escolar, (que nos adelanten las fechas de los parciales) o algunos cambios en los programas, pero me adapto.
Después de estos breves comentarios sobre la lectura, llego a la conclusión que el grupo en que estamos tenemos muchas cosas en común, la diferencia seria la forma en que llegamos a la docencia unos por vocación otros por oportunidades que a veces sin buscarlas se nos presentaron en la vida, que estudiaron una carrera determinada pero las asignaturas que dan corresponden a otras áreas pero la semejanza es que por una u otra cosa hemos tomado amor por nuestro trabajo, realizamos una planeación, motivamos a nuestros alumnos, tratamos de que comprendan que deben lograr sus proyectos cumplir sus metas, orientarlos, enseñarles valores que sean personas de bien. Nos superamos en cursos de pedagogía y tecnología para estar a la vanguardia, tenemos más satisfacciones que insatisfacciones, tratamos sacar el mayor provecho de nuestras experiencias y a mí en lo personal me hace sentir bien, con los comentarios de ustedes compañeros, las aportaciones del maestro Alberto, convivir con mi familia, mis alumnos, mis compañeros de trabajo que son los que comparten mi aventura de ser maestra, me siento satisfecha, saludos.
Luisa Fernanda.
"Mi confrontación con la docencia"
ENTRE LA DOCENCIA Y MI PROFESIÓN.
Hola compañeros.
Tengo la gran oportunidad de decirles que estoy viviendo una gran aventura en esta experiencia es algo tan diferente el como percibo mi docencia y señalar entre la docencia y mi profesión, ya que no es lo mismo la teoría que la práctica, pues a pesar de haber estudiado ya sea en una universidad o en una normal al momento de enfrentarnos ante el grupo es distinto eso lo vamos notando al paso del tiempo, cuando vamos adquiriendo experiencia a través de los cursos de capacitación, diplomados. Pero para mi ha sido gratificante le he tomado amor a mi trabajo ya que trabajar con jóvenes dinámicos, frescos, llenos de alegrías, que nos contagian sus ganas de vivir, su juventud, sus inquietudes y nos motivan a querer ser mejor personas profesionales en nuestra labor diaria. Esa es parte de nuestra labor ya que para ellos somos maestros, amigos, psicólogos, estar pendiente de ellos, ¿porque faltan a la escuela? ¿Por qué la falta de entrega de sus tareas?, platicar con ellos. A como están los tiempos actualmente con alcoholismo, drogadicción, desintegración familiar, porque actúan con apatía y es ahí donde podemos ayudarlos orientándolos, dando un consejo, que se sientan apoyados, que tienen alguien en quien confiar.
Me siento satisfecha cuando encuentro con algunos de mis alumnos verlos como profesionistas y que me digan que guardan algún recuerdo de mí , como esa persona que los escucho, que les inculco valores y que siempre les decía que había dos tipos de educación la que aprendes en tu casa y la que aprendes en la escuela , haberles inculcado que podrían llegar a ser personas de bien y que en esta vida todos debemos tener un oficio y una profesión, que debemos de cambiar nuestra manera de pensar, nuestra actitud tradicional ya que el mexicano no es artista, es artesano, que seguimos haciendo lo mismo de hace dos o tres mil años, que debemos de innovar crear algo nuevo, pero desgraciadamente en México se da la fuga de cerebros por la falta de apoyo a nuestros profesionistas, pero que ellos son los que pueden cambiar el futuro del país.
Por otra parte cuando me encuentro algunos de mis alumnos que dejaron sus estudios inconclusos, por problemas económicos o porque no les gustaba la escuela pienso que tal vez pude haber hecho algo más por ellos.
Estoy consiente que me falta mucho por aprender, al realizar una planeación tal vez la estrategia que funciona para un alumno, no me funcione para otro pero estoy dispuesta a poner todo de mi parte para conocer estrategias, nuevas metodologías, seguir preparándome, aprovechar la oportunidad que nos dan con estos cursos para poder transmitirles un mejor conocimiento a mis alumnos y darles una mejor formación, saludos.
Luisa Fernanda.
Hola compañeros.
Tengo la gran oportunidad de decirles que estoy viviendo una gran aventura en esta experiencia es algo tan diferente el como percibo mi docencia y señalar entre la docencia y mi profesión, ya que no es lo mismo la teoría que la práctica, pues a pesar de haber estudiado ya sea en una universidad o en una normal al momento de enfrentarnos ante el grupo es distinto eso lo vamos notando al paso del tiempo, cuando vamos adquiriendo experiencia a través de los cursos de capacitación, diplomados. Pero para mi ha sido gratificante le he tomado amor a mi trabajo ya que trabajar con jóvenes dinámicos, frescos, llenos de alegrías, que nos contagian sus ganas de vivir, su juventud, sus inquietudes y nos motivan a querer ser mejor personas profesionales en nuestra labor diaria. Esa es parte de nuestra labor ya que para ellos somos maestros, amigos, psicólogos, estar pendiente de ellos, ¿porque faltan a la escuela? ¿Por qué la falta de entrega de sus tareas?, platicar con ellos. A como están los tiempos actualmente con alcoholismo, drogadicción, desintegración familiar, porque actúan con apatía y es ahí donde podemos ayudarlos orientándolos, dando un consejo, que se sientan apoyados, que tienen alguien en quien confiar.
Me siento satisfecha cuando encuentro con algunos de mis alumnos verlos como profesionistas y que me digan que guardan algún recuerdo de mí , como esa persona que los escucho, que les inculco valores y que siempre les decía que había dos tipos de educación la que aprendes en tu casa y la que aprendes en la escuela , haberles inculcado que podrían llegar a ser personas de bien y que en esta vida todos debemos tener un oficio y una profesión, que debemos de cambiar nuestra manera de pensar, nuestra actitud tradicional ya que el mexicano no es artista, es artesano, que seguimos haciendo lo mismo de hace dos o tres mil años, que debemos de innovar crear algo nuevo, pero desgraciadamente en México se da la fuga de cerebros por la falta de apoyo a nuestros profesionistas, pero que ellos son los que pueden cambiar el futuro del país.
Por otra parte cuando me encuentro algunos de mis alumnos que dejaron sus estudios inconclusos, por problemas económicos o porque no les gustaba la escuela pienso que tal vez pude haber hecho algo más por ellos.
Estoy consiente que me falta mucho por aprender, al realizar una planeación tal vez la estrategia que funciona para un alumno, no me funcione para otro pero estoy dispuesta a poner todo de mi parte para conocer estrategias, nuevas metodologías, seguir preparándome, aprovechar la oportunidad que nos dan con estos cursos para poder transmitirles un mejor conocimiento a mis alumnos y darles una mejor formación, saludos.
Luisa Fernanda.
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